利用翻轉(zhuǎn)課堂能為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地提供有效支撐

微課在落實地理學(xué)科核心素薺上的優(yōu)新一輪的課程改革提出要深化信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，微課作為一種新型教育資源形式，其特點是．短小精練、豐富多樣、分解與重構(gòu)“碎片"知識，實現(xiàn)所教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)個性化，利用翻轉(zhuǎn)課堂能為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落地提供有效支撐。

利用微課加強學(xué)生對真實世界的理解微課視頻

有助于學(xué)生學(xué)習(xí)一些從課本上和現(xiàn)實中均無法真正感知和理解的地理知識。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象，特別是自然現(xiàn)象和過程沒有基本的感知，地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很容易變得空洞。學(xué)生往往只是學(xué)會了一些高度抽象的概念、原理和理論，但是無法真正理解，或者只是理解了書本上的知識，但卻不明白這些文本描述的事實“真相''是什么，不利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

微課的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生適應(yīng)信息化社會的知識獲取方式

傳統(tǒng)地理知識的傳授是基于教材的線性的、層級式的組織，循序漸進地推進，但是有些知識的習(xí)得是螺旋上升的，并且由于學(xué)習(xí)的時間間隔太久可能會失去時效性，而依托互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便精準地獲取基礎(chǔ)知識和拓展知識。

利用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理空間可以將師生的課堂討論延續(xù)到課后，很好地銜接了現(xiàn)場教學(xué)與非現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生的知識不再是單一的來自于教師，更可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取，從與同學(xué)的線上討論出建議。

在課后的探究中學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，并對海量的信息進行甄別篩選，在問題解決的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與批判性思維。