微課視角的翻轉課堂（一）微課、翻轉課堂名詞解釋

隨著經濟的發達，人們越來越關注教育，關注教育的品質，關注教育的終身化和個性化。教育的發展與創新已成為衡量國家綜合實力和國際競爭力的重要指標。

現階段，隨著高科技的迅速發展，社會的文明不斷推動，人們對于現代化教學的需求愈發增加，教育越來越朝向多元化，科技化，及時化的方向發展。在這種背景下，基于我國高校當下普遍存在的學生學習興趣不足，學習態度不端正，學習成效不夠高的問題，全國各大高校都在積極探索適合新時代大學生的新型教育教學模式。由此可見，教育的改革之路迫在眉睫。傳統教學模式不能滿足教學的需要，而基于微課的翻轉課堂教學模式可以突出學生的主體地位，實現個性化學習，不僅可以滿足不同層次學生的需求，又能更加直觀的展現教學內容，是當前教育模式研究的熱門，也是教育改革的新方向。

1.微課。微課程最早見于美國北愛荷華大學Leroya·McGrew教授提出的一分鐘課程。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理David·Penrose將這樣短小精煉的又完整的６０秒教學過程定義為微課程（Micro-lecture）。這樣的微課程是圍繞一個簡單、主題緊湊的內容制作而成的一段視頻。

將微課程引入到現今的中國教學改革及創新中，他認為微課程是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習視頻課程資源。

2.翻轉課堂。翻轉課堂與傳統課堂在教學的內容、教學的方式、學生與教師的角色等方面截然相反。翻轉課堂教學模式是先由教師對于教學的內容進行微課的錄制，然后通過互聯網的方式上傳在網站上，供學生在課余的時候觀看教學視頻，次日上課的時候，和同學與老師共同交流學習的經驗，成果，提出學習疑問，教師進行解答的一種課堂形式。

在傳統的課堂教學中，教師是課堂的主體，是最重要的知識傳輸者，學生只能被動地接受相關知識．而翻轉課堂教學模式是學生在課余時間進行自主學習，教師在課堂當中僅僅是為學生提供必要的引導，從而有效地提高了教學的效率。