基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)與傳統(tǒng)模式比較（一）

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)與傳統(tǒng)模式比較，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、便利性在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備就可以學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，而且可以隨時(shí)隨地觀看，還能夠?qū)W(xué)習(xí)資源下載到移動(dòng)設(shè)備中，學(xué)習(xí)變得更加方便。能夠讓學(xué)生充分利用零散化時(shí)間，滿足學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)需求。

2、學(xué)生主體性傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是填鴨式，灌輸式，很難兼顧到不同程度的學(xué)生，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供差異化服務(wù)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。

3、互動(dòng)性教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)通過和學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里互動(dòng)來傳遞教育信息。移動(dòng)設(shè)備是人機(jī)交互設(shè)備，這就意味著基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有更好的互動(dòng)性，學(xué)生與老師有更多的途徑和時(shí)間互動(dòng)交流。

實(shí)踐過程以大學(xué)數(shù)學(xué)中《正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形》為例，具體闡述在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用。

1．教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分析

(1)教學(xué)內(nèi)容分析《正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形》是二次型化標(biāo)準(zhǔn)形中非常重要的一中方法，我們主要學(xué)習(xí)三個(gè)方面:為什么可以用這種方法，怎么用這個(gè)方法以及這種方法與其他方法相比的優(yōu)勢(shì)。

(2)教學(xué)目標(biāo)能理解正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形的理論并掌握其與二次型矩陣特征值的關(guān)系;能熟練掌握正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形的方法;能綜合運(yùn)用正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形的知識(shí)處理具體實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決相應(yīng)問題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

(3)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形的理論證明，具體化簡(jiǎn)步驟以及這種方法所得二次型的特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，正交變換化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形的理論證明為教學(xué)難點(diǎn)。

(4)教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的基本情況和這節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)將采用啟發(fā)式、探究式、討論式和微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、邏輯思維能力和一定的創(chuàng)新能力。