翻轉(zhuǎn)課堂模式語文教學(xué)中的應(yīng)用

前引：將翻轉(zhuǎn)課堂引入到語文教學(xué)的可行性與必要性近幾年來，隨著各個(gè)對(duì)英語四六級(jí)的重視，現(xiàn)在大部分的生對(duì)于語文重要性的認(rèn)知開始越來越弱，在經(jīng)歷了20世紀(jì)末期的一段繁榮期之后，語文的受重視程度開始越來越走下坡路，尤其是近幾年來的語文教學(xué)一直飽受詬病，學(xué)科地位不斷下降，甚至開始出現(xiàn)邊緣化。

隨著時(shí)代的發(fā)展，為了打破這一困境，出現(xiàn)了一種新的語文教學(xué)模式，語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是局限于課堂之上的基礎(chǔ)教學(xué)，多年以來，收效甚微，而語文翻轉(zhuǎn)課堂模式則是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科的效率，同時(shí)也為困難重重的語文教學(xué)帶來一絲曙光。

翻轉(zhuǎn)課堂模式語文教學(xué)中的應(yīng)用

語文教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)模式共分為兩個(gè)方面：一是將學(xué)生所必須掌握的重點(diǎn)、要點(diǎn)部分的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，并且在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前有針對(duì)性的課前練習(xí)；二是在學(xué)習(xí)之前，由教師給學(xué)生設(shè)立一系列的情景、問題、假設(shè)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)更加牢固的掌握。

翻轉(zhuǎn)課堂模式語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

以徐中玉、齊森華主編的《語文》中“樊遲，仲弓問仁”為例，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的表現(xiàn)為視頻制作，視頻長達(dá)10~15分鐘，視頻中兼顧了孔子以及《論語》中相關(guān)文學(xué)常識(shí)的介紹，中心思想，藝術(shù)特點(diǎn)等方面的內(nèi)容，并且以問題探究的方式引出對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題如下：

問題1：通讀全篇文章，你可以看出《論語》擁有著怎樣的藝術(shù)特色？

問題2：請(qǐng)你說說你認(rèn)為的孔子思想的核心是什么？文章是用什么樣的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來的？

問題3：請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)文章中所提及的“仁”的理解，以及主要從哪方面可以體現(xiàn)？

問題4：結(jié)合文章中“仁”的思想，談?wù)勀銓?duì)生活的認(rèn)識(shí)。

在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生弄懂了這些問題，也就基本掌握了本次教學(xué)中的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。語文教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的語文素養(yǎng)也有利于提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力和書面寫作能力。