翻轉(zhuǎn)課堂新利器—手機(jī)二維碼

近年來(lái)，手機(jī)二維碼鏈接虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的功能被越來(lái)越多的人所挖掘，其在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其是連接線上的微課教學(xué)與線下的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的功能非常值得研究。本文在討論微課及翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，研究手機(jī)二維碼解決這些問(wèn)題的可行性，以促進(jìn)微課及翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

手機(jī)對(duì)現(xiàn)代教育的影響

二維碼是采用特殊的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向）上分布的黑白相間的圖形。而手機(jī)二維碼指的是基于手機(jī)應(yīng)用上的二維碼，也就是說(shuō)將手機(jī)作為載體，在手機(jī)終端上為用戶(hù)提供二維碼識(shí)讀與讀取功能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是利用手機(jī)的攝像頭功能對(duì)二維碼進(jìn)行掃描，通過(guò)用戶(hù)手機(jī)里的解碼軟件來(lái)迅速獲取二維碼中存儲(chǔ)的信息。

在教育領(lǐng)域，手機(jī)二維碼為教育教學(xué)提供了新的平臺(tái)，擴(kuò)展了教育教學(xué)的應(yīng)用空間，還能夠?qū)崿F(xiàn)線下課堂與線上學(xué)習(xí)資源的無(wú)縫對(duì)接。國(guó)內(nèi)學(xué)者意識(shí)到手機(jī)二維碼的學(xué)習(xí)支持功能，并對(duì)此進(jìn)行了有效探索和實(shí)踐。目前，手機(jī)二維碼在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下兩方面。

一方面，利用手機(jī)二維碼創(chuàng)建新型教學(xué)材料，如馮翔等研究手機(jī)二維碼實(shí)現(xiàn)在線數(shù)字資源與傳統(tǒng)教輔材料的有效整合[4]。新型材料在適應(yīng)學(xué)習(xí)者原有的紙本閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還能幫助學(xué)習(xí)者快速獲取數(shù)字資源，從而提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，利用手機(jī)二維碼支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育等教育教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備掃描學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)粘貼的二維碼，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。徐晶以初中生物為研究領(lǐng)域，對(duì)手機(jī)二維碼技術(shù)應(yīng)用于泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了有效探索。研究表明，在移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育等活動(dòng)中利用手機(jī)掃描二維碼，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者更好地觀察與理解當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

可見(jiàn)，手機(jī)二維碼應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中具有很大的潛力，其應(yīng)用方式還有待摸索。本研究將手機(jī)二維碼與微課及大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)系在一起，討論手機(jī)二維碼對(duì)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，為解決微課在翻轉(zhuǎn)應(yīng)用中的問(wèn)題提供新思路。