未來教室之未來教師的定位（一）

近年來，無論是有關未來教室的理論研究還是實踐研究，都取得了大量的研究成果。縱觀這些研究成果，國內外研究者們大多聚焦于未來教室的基本理念、技術開發、構建與設計這三個方向。但是小編認為，未來教室再怎么變換，主體還是學生與教師。本文就說說，在未來的教室中，教師這一角色的定位。

在未來教室條件下，傳統的教學結構和教學模式受到挑戰，教師作為未來教室的重要參與者，其扮演的角色也受到了深刻的影響。教師是否能夠適應未來教室帶來的角色轉變，直接關系著未來教室的目標是否能夠實現。未來教室之未來教師的定位——從“傳道者”變成“引路者。

從“傳道者”變成“引路者

中國傳統文化對教師的角色有著明確的定義《說文解字》對“教”的定義如下：“教，上所施，下所效也。”韓愈的《師說》中也提出“師者，所以傳道授業解惑也”。在傳統教室中，教師所扮演的角色就是知識的傳遞者和講授者，在整個教學中處于權威的中心地位，學生是知識的被動接受者，根據教師的計劃來安排自己的學習。在這種單向互動教學結構下，教師向學生灌輸知識，學生在學習過程中的主體地位被弱化，也忽略了學生的實際需求。而實際上，“教育的目的是促進學生的發展，而人的發展是在主動探究而不是被動接受中形成的。

未來教室的出現，對教師的角色提出了新的要求。由于云端技術的進步，學生可以通過網絡接收到各種各樣的豐富的教學資源，獲取知識的渠道不再僅僅是課本以及教師的講解，另外還可以通過與其他成員之間的協作探討來完成學習。此時的教師需要由知識的傳授者轉變為學生主動學習的指導者和幫助者：

一方面，通過向學生推送具有針對性的云端教學資源，并幫助他們設計有效的學習活動，使得學生的學習更具有目的性；

另一方面，“人—機—人”的互動模式使得教師和學生之間的雙向溝通更加便捷，教師可以針對學生的學習過程進行實時調控，以保證學習不偏離方向。