翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學生學習主動性

當今社會隨著信息技術的快速發(fā)展，教育事業(yè)也應該跟上時代的步伐有效利用這些新興科技培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用現(xiàn)代信息技術，教師根據(jù)教學內(nèi)容錄制教學視頻讓學生進行自主學習，并在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，將問題帶到課堂上，通過課堂上和其他學生的交流心得以及老師的輔助指導，將問題解決，實現(xiàn)學生自己制定學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，成為一名全面發(fā)展的學生。

選擇合適的教學模式，激發(fā)學生學習主動性

例如，教師提前錄制好微課并將其上傳到學校的網(wǎng)絡上面，由學生在課前自行觀看學習。學生在觀看了教師上傳的微課后，可以在網(wǎng)絡上做題檢測自己的學習效果，之后學生可以依據(jù)檢測結(jié)果找出自己還沒有掌握的知識再次進行重點有針對性的學習。

通過微課學生不但能在課前對課堂內(nèi)容進行預習，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在微課的錄制中加入一些學生感興趣的課外內(nèi)容，可以有效提高學生對于學習的積極性。

制定課堂教學目標，鼓勵學生自主探究

教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，要注意教學內(nèi)容的難易，制定合理有效的教學目標，促進學生進行自主探究。微課中教學內(nèi)容的難易程度對學生的學習過程以及學習積極性是有非常大的影響的。教師制定了過難的教學目標會導致學生無法完成對教學內(nèi)容的學習，從而導致學生失去自主學習的自信，而太容易的教學目標會導致學生對教師設計的教學內(nèi)容和題目生出輕視心理，從而產(chǎn)生對學習的懶惰性。

因此，教師應當結(jié)合學生的學習情況，把握好課堂內(nèi)容的難易程度制定合理有效的教學目標。教師可以將教學目標分為三部分:

第一部分是幫助學生學習理解課堂知識；

第二部分是鍛煉學生分析問題的能力；

第三部分是學生根據(jù)教師設計的創(chuàng)新問題情境進行探究創(chuàng)新，促使學生自主創(chuàng)新能力的提高。

多方參與學生評價，提高學生學習主動性

學生是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，在學生還沒有足夠的元認知控制能力時，教師需要聯(lián)合家長及學生等多方參與到學生翻轉(zhuǎn)課堂的學習過程以及學習成果評價中去。教師要充分了解學生的學習情況及學習能力，在此基礎上引導學生制定合理有效的翻轉(zhuǎn)課堂學習計劃;學生一般很難長時間集中注意力，所以在學習過程中，家長要配合教師和學生多多溝通、交流互動，可根據(jù)情況適當調(diào)整學習計劃和學習方法，使之前制定的學習目標可以順利達成。