“互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，移動終端技術(shù)取得了明顯的進(jìn)步，平板電腦和智能手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚母綄倨?，因此也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了一些影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，基礎(chǔ)教育運(yùn)用的多種教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料，如微課、微視頻等，都需要學(xué)生通過移動終端經(jīng)過掃碼之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)已經(jīng)在教育領(lǐng)域備受矚目。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各級學(xué)校和各個年級中得到了廣泛的應(yīng)用，甚至成為教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題，因此吸引了眾多學(xué)者和教師深入研究。

知識、延伸性知識，由于條件的限制，學(xué)生無法觸及。自從信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，明顯的變化是課堂容量有了較大的增加。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是信息技術(shù)環(huán)境下誕生出的新型教學(xué)模式，因此可以為教育教學(xué)的發(fā)展提供更有益的幫助

(一)擴(kuò)充教學(xué)知識量

英語教學(xué)中除了單詞、語法、閱讀、寫作等教學(xué)之外，還有“情景交際”教學(xué)，也就是“對話教學(xué)”“文化教學(xué)”。例如，人教版九年級全一冊Unit10y0unresupposedt0shakehands，首先，我按照正常的教學(xué)模式，完成單詞教學(xué)、聽力教學(xué)、語法教學(xué)之后，學(xué)生對基礎(chǔ)的英語知識已經(jīng)基本掌握，此時我拋出這樣一個問題：“為什么他們會用親吻雙頰代替握手?”學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)通過“百度搜索”解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識量增加了，視野開闊了。

(二)增大課堂信息量

語言的學(xué)習(xí)最終要還原到生活中去，語言從生活中產(chǎn)生，最終是為更好地生活服務(wù)。英語教學(xué)中有了信息技術(shù)的介人，課堂中教師講解的時間大大縮短，這樣學(xué)生就有了向生活學(xué)習(xí)的時間和空間保障。

當(dāng)下有許多人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種工具，一種教學(xué)模式，我們不能只看表面現(xiàn)象。但是，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行、實(shí)踐了這么多年，在農(nóng)村可以說是毫無成果，推行也只有在東部發(fā)達(dá)城市的校園取得一定的成果，難道這里面就沒有信息技術(shù)、電子設(shè)備的因素嗎？