國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的起源

“翻轉(zhuǎn)課堂”是學(xué)生在課前利用教師提供的相關(guān)視頻和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時間用來討論解決問題的一種“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式旨在利用信息技術(shù)和個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力，重構(gòu)教學(xué)雙進(jìn)程，進(jìn)而形成開放性知識。

國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的起源

2007年，在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯兩位化學(xué)教師最早將翻轉(zhuǎn)教學(xué)運用于美國的中學(xué)課堂實踐之中。在國內(nèi)，重慶聚奎中學(xué)于2011年進(jìn)行最早嘗試，隨后翻轉(zhuǎn)課堂以顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的姿態(tài)在國內(nèi)迅速擴(kuò)張。

“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”有著本質(zhì)的區(qū)別：“傳統(tǒng)課堂”以教師為主體，學(xué)生被動接受知識；

“翻轉(zhuǎn)課堂”則是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。

翻轉(zhuǎn)課堂的定義：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

經(jīng)過長期實踐可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約著學(xué)生的主觀能動性，容易形成固化思維，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和可持續(xù)發(fā)展。如何摒棄舊的教學(xué)觀念、教學(xué)思想，探索現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式成為高等教育改革面臨的主要任務(wù)。