“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校創(chuàng)新優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能完全適用于如今的?？平逃?，在新趨勢的推動下，尋找一種全新的教學模式勢在必行。伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速崛起，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學模式，以極具優(yōu)勢的教學特色，走入各大高校的視野。

翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。這種教學模式打破傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)教學模式的教學結(jié)構(gòu)完全翻轉(zhuǎn)過來，即：教師先把學生需要學習的內(nèi)容錄制成微課，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上；

學生在上課前一天可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中或課外觀看教學微課視頻，視頻可以重復播放，方便做學習內(nèi)容的記錄；在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂是教學視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結(jié)合的學習活動，如運用所學知識解答疑難問題等，使所有的學生積極主動地學習，使所有的學生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校創(chuàng)新優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學的實踐教學過程中，存在著許多資深的獨特優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的課堂教學是一種教師向?qū)W生單向的灌輸知識的過程，此種教學模式過度注重知識在經(jīng)由教師向?qū)W生傳遞過程中的最大化保留，然而卻沒有考慮到學生個體的差異性與認知特點，未能夠考量到學生能夠在多大程度上理解并吸收知識內(nèi)容，而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學的不足，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，突出了學生在英語學習中的主體地位。

此外當前我國的高等教育資源，存在著嚴重的分配不均衡問題，大量的優(yōu)質(zhì)教學資源聚集于極少數(shù)的名牌大學當中，使更為廣泛的學生群體望塵莫及。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠?qū)⑷澜绲膬?yōu)質(zhì)教學資源，整合到普通大學的日常課程設(shè)計當中，這樣則有助于促進對優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，并使得高等教育更加趨于公平性。