基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的問題與建議

上一篇《翻轉(zhuǎn)課堂PBL教學(xué)模式介紹》，小編給大家介紹了翻轉(zhuǎn)課堂PBL教學(xué)模式方法、特征以及要素等知識(shí)，這篇繼續(xù)給大家介紹PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的問題與建議。

PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的問題

1、教師面臨的挑戰(zhàn)

基于PBL教學(xué)中對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師也面臨著諸多的挑戰(zhàn)：如教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧有很高的要求，要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、良好的組織管理能力以及控制課堂節(jié)奏等技巧。

2、學(xué)生問題

對于學(xué)生來說，PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化差異，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。而由于學(xué)生的個(gè)性化差異，在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生需要在課外自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、觀看微課、完成達(dá)標(biāo)自測、進(jìn)行鞏固練習(xí)，每位學(xué)生是否都會(huì)自覺的去完成預(yù)習(xí)或在課堂中積極參與討論，是否真正能實(shí)現(xiàn)人人參與，全員發(fā)展？會(huì)不會(huì)形成兩極分化？而這課外的這些預(yù)習(xí)與練習(xí)是否會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？這些都是問題，而PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功開展，需要學(xué)生的主動(dòng)配合，學(xué)生為解決問題不斷地思考，需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識(shí)與技能，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

3、教學(xué)設(shè)施與課程適應(yīng)性問題

PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教學(xué)設(shè)施設(shè)備和技術(shù)有一定的要求，不少學(xué)校的設(shè)施設(shè)備還不足以支持PBL的翻轉(zhuǎn)課堂的全面實(shí)施。另外，是否所有的課程都適用于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)筆者查到PBL的翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)，應(yīng)用研究的課程主要集中在醫(yī)學(xué)類與英語類課程。因此對于不同類型的課程或者同一類型課程的不同內(nèi)容在實(shí)施PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)采取靈活的教學(xué)策略。

PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建議

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越先進(jìn)的數(shù)字實(shí)驗(yàn)設(shè)備、VR技術(shù)的運(yùn)用，讓移動(dòng)教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、場景體驗(yàn)、仿真互動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)等功能在課堂的實(shí)現(xiàn)，將為老師與學(xué)生提供新的教育環(huán)境和教學(xué)理念，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來、資源共享讓學(xué)習(xí)無所不在，教師與學(xué)生的角色發(fā)生變化，只有首先“翻轉(zhuǎn)”我們的理念，才能有效“翻轉(zhuǎn)”我們的課堂，讓我們在探索中不斷發(fā)現(xiàn)、成長、成功。