高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂的限制條件

翻轉(zhuǎn)課堂作為一項課堂教學的重大變革，對教學質(zhì)量和學生綜合能力的提升效果是顯著的。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂如火如荼的今天，國內(nèi)真正實施翻轉(zhuǎn)課堂的高職院校卻屈指可數(shù)，原因在于翻轉(zhuǎn)課堂的實施有其限制條件，還面臨著若干挑戰(zhàn)。

在我國高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂有兩個限制條件：

一是缺乏網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的支持。

實施翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一環(huán)離不開教學視頻，而教學視頻的制作是一個巨大的工程，如果完全依靠教師的獨立制作，將非常消耗時間，而且效果可能達不到預期，因為某些動畫效果的制作需要專業(yè)人員才能完成。西切斯特大學翻轉(zhuǎn)課堂的實施依托于“可汗學院”的成立，它是一個專門開展在線教育的非營利性教學網(wǎng)站，教師可以在上面尋找課堂教學需要的視頻，并進行下載和二次加工，這將大量節(jié)約教師的時間和精力。

此外，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻和下載資料，并與教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行討論和答疑。但針對我國的現(xiàn)實情況而言，遠遠達不到這樣的效果，目前只有東部及沿海發(fā)達地區(qū)的高職院校具備實施翻轉(zhuǎn)課堂的條件，對于西部偏遠地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的高職院校而言，可能還很難具備這樣的網(wǎng)絡(luò)學習條件。

二是高職生學習的自覺性及積極性不夠。

翻轉(zhuǎn)課堂的實施，尤其是在線學習部分需要依賴于學生的自主學習能力，獨立完成視頻的觀看及課前任務(wù)，為課堂面對面的討論準備好相關(guān)材料，但由于中國特殊的國情，進入高職院校就讀的學生大多是理論學習不占優(yōu)勢的學生，學習自覺性不強，要讓他們課前獨立完成相關(guān)視頻的學習及課前任務(wù)還具有一定難度。

但是當下高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂的成效也是最明顯的，因為小編之前就說過，翻轉(zhuǎn)課堂一方面需要學生有一個自我約束能力，另一個方面需要多余的課下時間，高中及其以下的課堂實施，局限性更大。當下大多數(shù)高職院校有許多學校采用《翻轉(zhuǎn)課堂公選課的方式》，進行高職教學的翻轉(zhuǎn)。