翻轉(zhuǎn)課堂“本土化”實(shí)踐立足于什么?

在《什么是翻轉(zhuǎn)課堂》一文中，有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義、本質(zhì)、魅力所在進(jìn)行詳細(xì)的介紹，但是翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是漂洋過海的外來物種，是歐美資本主義下的產(chǎn)物，怎么樣在社會(huì)主義的大環(huán)境下立足，需要經(jīng)過“本土化”這個(gè)過程。翻轉(zhuǎn)課堂“本土化”實(shí)踐立足于什么?

(一)學(xué)校實(shí)際

學(xué)校如果要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要配備齊全教學(xué)設(shè)備。由于學(xué)生都是在學(xué)校進(jìn)行寄宿學(xué)習(xí)，許多學(xué)校不允許學(xué)生帶筆記本電腦等電子產(chǎn)品。如果要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生的要求放寬，彈性地使用一些電腦或者軟件，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)和上網(wǎng)查資料提供方便。如果學(xué)校的條件允許，為學(xué)生配備足夠的電腦讓學(xué)生使用，是最理想的解決方法。

(二)學(xué)生實(shí)際

學(xué)生需要有能隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的手機(jī)或電腦，能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行微課視頻的觀看，還能與教師及時(shí)地交流。學(xué)校配全這些設(shè)備后，學(xué)生需要進(jìn)行控制。如果學(xué)生總是打著學(xué)習(xí)的幌子在電腦上玩網(wǎng)絡(luò)游戲或是進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)無關(guān)地活動(dòng)，教師和家長卻缺少隨時(shí)監(jiān)控機(jī)能。這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但不會(huì)進(jìn)步，反而下降的空間會(huì)更大。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常普遍。教師只需建立一個(gè)QQ群或微信群，就能隨時(shí)進(jìn)行資源的上傳與溝通。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的便利。

(三)教師實(shí)際

教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，沒有減少了工作量，而是加大了工作量。教師在教學(xué)新知識(shí)前，要先進(jìn)行備課，這種備課不光要準(zhǔn)備教給學(xué)生什么知識(shí)，還要為了學(xué)生自學(xué)先制作視頻資料。這些資料能幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要具有啟發(fā)性，錄制視頻的時(shí)間不宜過長，方便在網(wǎng)絡(luò)上傳送和接收[3]。錄制視頻只有一位教師達(dá)不到這種目的，需要兩位教師進(jìn)行配合完成。總之，錄制視頻和與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流更加增加了教師的工作量，拉長了教師的工作時(shí)間。

三、怎樣構(gòu)建“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?

(一)課前學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的傳遞

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的情況先把學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自己設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃逐一完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到不懂的地方通過網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教。學(xué)生也可以與同學(xué)進(jìn)行探討和請(qǐng)教。

(二)課堂知識(shí)內(nèi)化

課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋，組織協(xié)作內(nèi)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題有一定難度,超出了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生一般需要通過小組協(xié)助、教師指導(dǎo)才能順利完成，這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的潛在發(fā)展水平。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化和提升，以完成知識(shí)的內(nèi)化。

(三)課后知識(shí)拓展

在課后，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，選擇適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)資源和作業(yè)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中還需要不斷的摸索，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程的內(nèi)容有針對(duì)性地選擇翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。在教學(xué)中，還是要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，而不是所有的知識(shí)內(nèi)容都要運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師要有所選擇和取舍，讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮最大的功能。

翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過“本土化”的改革換面，也許已經(jīng)不在是歐美的那個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”，可是那又有什么關(guān)系呢？鄧爺爺都說過，“不管黑貓白貓，能捉老鼠的就是好貓”！