翻轉(zhuǎn)講堂（Flipped Classroom）將學(xué)習(xí)過(guò)程中的課內(nèi)常識(shí)傳授與課外常識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)（將"先教后學(xué)"倒置為"先學(xué)后教它將原本在講堂上的常識(shí)教育錄制成微視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)單的扶引下課前觀看微視頻，并做少數(shù)針對(duì)性小測(cè)驗(yàn)，因此而空余出來(lái)的講堂時(shí)刻，讓學(xué)生專(zhuān)心于操練、項(xiàng)目或許評(píng)論，或許用于教師集中解說(shuō)常識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　并有針對(duì)性地答疑解惑然后簡(jiǎn)略地進(jìn)行了教育流程的逆序立異（Reverse Order Innovation促進(jìn)教與學(xué)的方法發(fā)生變化，改變了人們所詬病的講堂上教師"猛灌猛填"、課后學(xué)生"猛練猛寫(xiě)"的傳統(tǒng)教育形式翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）將學(xué)習(xí)過(guò)程中的課內(nèi)知識(shí)傳授與課外知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)將"先教后學(xué)"倒置為"先學(xué)后教它將原本在課堂上的知識(shí)講授錄制成微視頻。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)單的導(dǎo)引下課前觀看微視頻，并做少量針對(duì)性小測(cè)驗(yàn)，因此而空余出來(lái)的課堂時(shí)間，讓學(xué)生專(zhuān)注于練習(xí)、項(xiàng)目或者討論，或者用于教師集中講解知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有針對(duì)性地答疑解惑（，從而簡(jiǎn)單地進(jìn)行了教學(xué)流程的逆序創(chuàng)新（Reverse Order Innovation促使教與學(xué)的方式發(fā)生變化，改變了人們所詬病的課堂上教師"猛灌猛填"、課后學(xué)生"猛練猛寫(xiě)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

　　國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的智慧火花針對(duì)我國(guó)近年掀起的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用高潮，六所中小學(xué)的成功案例進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提煉出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐的一些共性：在學(xué)習(xí)階段方面，均將課堂外延至課前，有些學(xué)校甚至外延至課后；在教與學(xué)活動(dòng)方面，課前均為學(xué)習(xí)者提供微視頻、自學(xué)教材等，要求學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，并完成一定的練習(xí)，課中主要通過(guò)小組合作和師生互動(dòng)解答疑難問(wèn)題，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。

　　在技術(shù)支持方面，均借助微視頻、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)終端技術(shù)的支持；在布局實(shí)施方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均大力支持。另外，在開(kāi)展基礎(chǔ)教育、教師教育慕課研究方面取得了良好的效果。透過(guò)這些實(shí)踐案例可以發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中無(wú)不迸發(fā)出絢麗的智慧.