翻轉(zhuǎn)講堂推翻了傳統(tǒng)的講堂教育形式。學(xué)生將在課外時刻閱讀教師制造的教材，然后騰出時刻在課上與教師更多地互動。現(xiàn)專題敞開中，精選來自亞太地區(qū)的最新教育學(xué)范疇研究效果。在評論翻轉(zhuǎn)講堂前，我想著重的是，翻轉(zhuǎn)講堂對技能并無要求。

　　人們往往將翻轉(zhuǎn)講堂與視頻聯(lián)絡(luò)在一起，但在沒有視頻與技能的情況下，翻轉(zhuǎn)講堂也能完結(jié)。具有技能更簡單制造視頻、評論板及在線測驗，但翻轉(zhuǎn)的首要意圖應(yīng)是創(chuàng)造出一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣一種環(huán)境中，學(xué)生將更簡單拜訪課程與內(nèi)容、對本身的學(xué)習(xí)有更多的自主性、有時刻反思、成為更具批判性思想的學(xué)習(xí)者。帶著這樣一種知道，讓我們探究翻轉(zhuǎn)講堂背面的理論。

　　翻轉(zhuǎn)講堂推翻了傳統(tǒng)的講堂教育形式。汗用聞名的題為《用視頻再造教育》的TED講演演示了這種新的教育形式，后來又進(jìn)一步開展了它。翻轉(zhuǎn)講堂如今是一種常見的教育法，學(xué)生將在課外時刻閱讀教師制造的以介紹新概念為主的材料，然后騰出時刻在講堂上與教師更多地互動。

　　往常在課外進(jìn)行的活動，如傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，被從頭調(diào)整并安排在課上師生面對面的時刻完結(jié)。這一嚴(yán)重改變影響了教師和學(xué)生的人物與職責(zé)，并可能改進(jìn)兩邊講堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷。翻轉(zhuǎn)講堂意味著：學(xué)習(xí)環(huán)境中成員間個性化的、彼此的溝通；學(xué)生個人職責(zé)感的提高；教師教育與構(gòu)建學(xué)習(xí)的結(jié)合；以及學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的積極參與。